Experiencia eTwinning: 2017

El pasado 22 de octubre participé en mi primera videoconferencia en eTwinning organizada por Josefa Martín Gaspar. La primera impresión es que es una herramienta magnífica pero, al ser realmente potente y llena de funcionalidades, necesita un cierto rodaje para hacerse a ella.

Creo que lo más conveniente es asistir a varias videoconferencias con rol de alumno para familiarizarse con la dinámica de funcionamiento y, poco a poco, animarse a organizar eventos en los que sólo participe profesorado con quien tengamos confianza porque seguro que las primeras veces se cometen muchos errores. Llegar a hacer un evento con alumnado, sobretodo con alumnado de distintos países, es una aventura que requiere ya unas considerables dosis de seguridad en el manejo del recurso.

Las ventajas de la videoconferencia las agrupo en dos tipos de funcionalidad:

Tareas de coordinación del profesorado. Para trabajo intercentros y para el profesorado de un mismo centro porque permite poder prescindir de los condicionantes de los horarios de apertura del edificio, de la disponibilidad de espacios de reunión, etc. Además la posibilidad de grabar las sesiones ayuda a tener constancia de los acuerdos, de los asuntos sobre los que se habló, etc.
Actividades docentes con el alumnado. Proyectos intercentros, coordinación de trabajo colaborativo, tutorías individualizadas, etc.

Tal y como evoluciona el mundo, es muy probable que los futuros empleos demanden tiempo de trabajo estructurado en reuniones online. Es importante que veamos esta herramienta no sólo como un recurso para canalizar de forma novedosa viejos aprendizajes, sino que valoremos su uso como un útil aprendizaje en sí mismo.

Datos generales

Título

Lugares en la ciudad de los 12 a los 16 - City places from 12 to 16 years old

Tema

El proyecto reflexiona sobre el ocio y el uso de la ciudad durante la adolescencia. Parte de una fase de recogida de información e investigación, y continúa con la elaboración de propuestas de intervención. Los objetivos se mueven en dos planos paralelos, por una parte el alumnado aportará nuevas ideas de ocio saludable para los adolescentes, por otro lado, a nivel pedagógico, se busca establecer una metodología de trabajo coordinada, pero con roles diferenciados según niveles educativos, que simule las situaciones reales de intervención en la ciudad en la que participan agentes múltiples: ciudadanía, administración y profesionales (arquitectos, diseñadores, ingenieros,…). En definitiva, con un objetivo evidente muy concreto, la aportación de ideas para los espacios de ocio urbanos de los adolescentes, se persigue también un objetivo transversal vinculado al aprendizaje relacionado con la participación ciudadana.

El proyecto combina la metodología del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) con las dinámicas del Aprendizaje Servicio (ApS) donde las actividades formativas se vinculan a objetivos de utilidad social para la comunidad. A través del trabajo colaborativo se espera que el alumnado interiorice sus ventajas con la finalidad de lograr mejoras que redundan en el bien común.

Áreas implicadas

Geografía, Ciencias Sociales, Diseño, Dibujo, TIC

Lenguas del proyecto

Español e inglés

Nivel educativo

Se establecerán distintos roles de trabajo vinculados a tres niveles educativos: alumnado de ESO, Bachillerato y ciclos formativos. Si en el proyecto finalmente participaran centros educativos de otros países, se vincularía su alumnado, según su sistema educativo, a alguno de estos tres grupos de roles.

Objetivos

Objetivos enunciados como metas para el alumnado

Conocer la situación actual de los espacios para el ocio y su uso en la franja de edad entre 12 y 16 años: edad por encima de la recomendada para el uso de los parques infantiles, y por debajo del acceso a los circuitos de ocio para adultos
Proponer nuevas opciones que amplían las posibilidades de ocio saludable en la adolescencia más allá de la práctica deportiva
Diseñar el concepto, o al menos algún elemento, que pueda formar parte de un parque de ocio para adolescentes.

Objetivos pedagógicos: vinculación al currículo

Las competencias del currículo que prioritariamente se pondrán en práctica en este proyecto son:

Comunicación lingüística
Competencia digital
Aprender a aprender
Competencias sociales y cívicas

Objetivos de este proyecto vinculados a los objetivos de la educación secundaria obligatoria

Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos
Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás,
Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación
Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y en inglés.

Objetivos de este proyecto vinculados a los objetivos del bachillerato

Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica responsable,
Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.
Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación.
Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.
Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos.

Objetivos de este proyecto vinculados a los objetivos de las enseñanzas artísticas profesionales de la Familia Profesional de Escultura.

Identificar y definir los aspectos artístico-plásticos, formales, estructurales, funcionales, materiales, técnicos, organizativos y económicos que configuran el proyecto o encargo de elaboración de piezas escultóricas seriadas o de obra original.
Aplicar los criterios de control de calidad y resolver los problemas artísticos y tecnológicos que se planteen durante el proceso de realización de los objetos escultóricos a fin de obtener resultados acordes con los parámetros de calidad artística y técnica requeridos.
Conocer las especificaciones técnicas y utilizar con destreza los equipos y maquinaria específicos empleados en las técnicas escultóricas.

Proceso de trabajo

Herramientas para la colaboración

Colaboración del profesorado

La coordinación entre el distinto profesorado se realizará mediante chats y videoconferencias programadas de forma periódica. Se dispondrá de un espacio tipo Google Drive para compartir documentos. Para comunicaciones puntuales se utilizará el correo electrónico y como complemento instantáneo, WhatsApp.

Todas las decisiones estarán registradas en el “Tablón de docentes” de eTwinning

Colaboración del alumnado

Este proyecto está integrado por alumnado de distintos niveles educativos que realiza distintas funciones. Las actividades planteadas son interdependientes y es necesaria la participación de todos para que el proyecto pueda avanzar.

Se fomentará la colaboración del alumnado mediante su participación en foros, chats y videoconferencias, y mediante la utilización de herramientas colaborativas como Padlet, Doodle o TitanPad.

Uso de las TIC

Las TIC están integradas en todo el proceso del proyecto. Algunas tienen como objetivo favorecer la comunicación entre alumnado y profesorado y han sido mencionadas en el punto anterior, otros recursos TIC están vinculados a las distintas actividades: Formularios de Google, grabación y edición de vídeo, creación de presentaciones (como Adobe Spark), herramientas CAD (Autocad o Rhinoceros). Se utilizarán espacios como YouTube o Google drive. El elemento estructurador será eTwinning.

En la tabla con la planificación del trabajo se especifican las herramientas a utilizar en cada actividad.

Roles del alumnado según su nivel educativo y escenario de aprendizaje

El proceso de trabajo simula una situación real con el objetivo de que al alumnado el aprendizaje le resulte útil.

Situación real	Administración Detecta las necesidades de la ciudadanía Encarga actuaciones para satisfacer esas necesidades	Ciudadanía Participa y colabora con la administración para ayudar en la toma de decisiones adecuadas	Técnico/diseñador Da respuesta al encargo de la administración para satisfacer las necesidades de la ciudadanía
Entorno pedagógico: Proyecto eTwinning	Alumnado de Bachillerato Investigación Propuesta de actuación	Alumnado de la ESO Participación en las actividades para aportar información útil en el desarrollo del proyecto	Alumnado de Ciclos Formativos Diseño y fabricación

Alumnado de Bachillerato de Excelencia de la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales.

El presente proyecto eTwinning se vinculará a su Proyecto de investigación en segundo curso.

Alumnado de Ciclos Formativos de Artes Plásticas y Diseño de la Familia Profesional de Escultura.

El presente proyecto eTwinning se vinculará a un proyecto interdisciplinar en el que participarán distintos módulos: volumen, dibujo técnico, dibujo artístico y proyecto integrado.

Alumnado de Educación Secundaria Obligatoria.

El presente proyecto eTwinning puede vincularse a distintas asignaturas del currículo: Geografía e Historia, Tecnología, Educación Plástica, Visual y Audiovisual o Tecnologías de la Información y la Comunicación.

El alumnado de otros países se vinculará, según la afinidad con su sistema educativo, a alguno de los tres roles establecidos

Planificación del trabajo del alumnado

A continuación se presenta una tabla con las distintas fases de trabajo. Se incluye indicación del grupo de alumnado que participará en cada una de las fases y las herramientas de comunicación y documentación que se utilizarán. El trabajo se ha planificado como una serie de etapas con objetivos intermedios para facilitar el proceso.

FLEXIBILIDAD. Esta planificación puede ser objeto de modificación posterior, tanto a iniciativa del alumnado como del profesorado de otros centros, y siempre que los cambios respondan a unos objetivos de mejora y/o adecuación a la realidad y a los medios disponibles.

Resultados esperados

Logros del proyecto

Conocer mejor las necesidades de los adolescentes de 12 a 16 años en lo referente a las posibilidades de un ocio saludable
Obtener un prototipo de un elemento a utilizar en un posible futuro parque de ocio para adolescentes
Mostrar la experiencia la Concejalía de la Juventud de Burgos para su posible consideración en futuras actuaciones urbanas
Concienciación sobre los mecanismos que operan en las actuaciones urbanas: conciencia de ciudadanía y de mecanismos de participación
Si se cuenta con participación de otros centros de España o Europa, se pueden obtener también conclusiones sobre si las necesidades de este grupo de población son las mismas según países, entidad del entorno urbano donde viven, etc.

Impacto previsto

Aumento de la motivación al tratar temas de interés para el alumnado
Desarrollo del aprendizaje entre iguales al realizar actividades con compañeros del grupo-aula o de alumnado del mismo nivel educativo
Desarrollo del aprendizaje entre diferentes próximos al plantear actividades de colaboración entre distintos niveles educativos, con funciones diferenciadas, pero interrelacionadas y coordinadas
Mejora de las metodologías docentes al favorecer la interacción entre el profesorado de distintos centros y niveles educativos
Formación del profesorado al desarrollar nuevas habilidades como las diferentes tareas de coordinación o la dirección de proyectos

Difusión del proyecto

Se informará del proyecto a la prensa y radios locales. Especialmente destacado el momento de colocación del prototipo real en el espacio público.
Los momentos con decisiones parciales o conclusiones provisionales se irán recogiendo en las páginas web de los distintos centros
Se solicitarán los sellos de calidad para el proyecto y se presentará a la correspondiente convocatoria de premios eTwinning
El profesorado participante puede escribir artículos o comunicaciones para ser presentadas en congresos de metodología docente.

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